本文转自：江门日报
开平推动融合教育提质增效
同一课堂“各取所需、各有所获”
澄江小学教师执教融合教育示范课。 “教育是一场温暖的修行，融合教育更是一次用爱守护、用心耕耘的漫长旅程。”连日来，开平市教师发展中心、开平市特殊教育资源中心以“国家中小学智慧教育平台赋能区域融合教育教研共同体建设”为主题，在长沙、三埠、水口三个片区先后举办融合教育教研体系建设研讨活动。本次活动覆盖三大片区、数十所随班就读义务教育学校，参与教师逾200人。教师代表齐聚一堂，共探融合教育提质增效的创新路径。
文/图 江门日报记者 敖转优
借助科技 满足学生学习需求
在长沙片区澄江小学的示范课上，教师张志诚执教的《注意力别跑空》以趣味互动为切入点，精准把握特殊需要学生的认知特点。“我们不会因为一个孩子走得慢就催促他，而是调整整个队伍的步伐。”张志诚在课后分享道。课堂现场，学生在分层任务中各展所长。
在水口片区水口镇第一小学一小分教点的数字美术融合公开课上，教师何素媚巧妙运用国家中小学智慧教育平台资源，通过个性化任务布置，让特殊需要学生与普通学生在同一课堂中“各取所需、各有所获”。“信息技术不是冰冷的工具，而是连接不同学习需求的桥梁。”何老师说。
三埠片区港口小学同时展示了数学、语文、英语三节融合课例。何红菊、甄晓华、劳慕勤三位骨干教师分别呈现了差异化教学策略在学科教学中的实际应用。“我们不再问‘这个孩子能不能跟上’，而是问‘我们怎样才能让他跟上’。”甄晓华道出了融合教育的核心理念。
资源教室提供专业支撑
活动期间，与会人员先后参观了各承办学校的特殊教育资源教室。从功能分区到康复器材使用，从日常运营到个性化支持服务，标准化的资源配置和精细化的管理模式获得一致认可。
澄江小学相关负责人介绍：“资源教室不是摆设，而是专业支撑的实体。我们建立了‘筛查—评估—制定IEP—实施—反馈’的完整闭环，确保每一项支持都能精准落地。”据了解，该校资源教室已形成常态化运作机制，为随班就读学生提供学业辅导、康复训练、心理支持等全方位服务。
水口镇第一小学一小分教点相关负责人则在汇报中分享了学校的实践经验：“我们从组织架构入手，建立了一支包含资源教师、班主任、科任教师和家长在内的支持团队。融合教育不是一个人的战斗，而是一个系统的协同。”
智慧平台赋能区域协同
作为本次活动的核心议题，“国家中小学智慧教育平台赋能区域融合教育教研共同体建设”引发了深入研讨。开平市特殊教育资源中心副主任蒲顺辉以该主题作专题汇报，系统阐述了平台在政策指引、专业资源、教研工具等方面的赋能价值。
“平台不是简单的资源库，而是教研协作的催化剂。”蒲顺辉在接受采访时表示，“我们正在探索‘线上资源+线下研讨’的双轨模式，让偏远乡镇的教师也能共享优质特教资源，缩小区域间的差距。”
在互动研讨环节，各校代表围绕平台应用痛点、教研共同体运行机制等踊跃发言。蒲顺辉一一回应，并明确了下一阶段的实施路径。
开平市教育局特殊教育专干、市特殊教育资源中心主任谢洪海在总结讲话中，深入剖析了“教研融合”在打破普特壁垒、构建协同育人体系中的关键作用。他还阐述了残疾人保障的相关法律法规，强调要“有法可依，依法执教”。
“融合教育不是凭爱心就能做好的事，它需要专业支撑，更需要法治保障。”谢洪海表示，下一阶段，各校要持续深化融合教育实践，加强校际合作，规范随班就读教学环节，提高资源教室使用效率，以扎实行动和过硬本领，切实保障每一位特殊需要学生的成长与发展。
他同时透露，开平市将以“送教益教行动”为抓手，持续完善融合教育教研体系，强化教师专业培训，优化资源配置，推动普通学校向融合学校转型。
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